PROCESSOS IDENTITÁRIOS DE SER PROFESSOR(A) DE INGLÊS:

ASPECTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA PRÁTICA DOCENTE

Resumo

Este texto é um recorte de pesquisa, em andamento, do PPGED-MP/UERGS, mediante reflexão teórica e analítica, tendo por foco os sentidos dos processos identitários que constituem o ser professor (a) de inglês, tendo por base os dizeres de duas professoras que atuam em uma escola pública do Rio Grande do Sul, visando saber quem são e quais metodologias desenvolvem no ensino de Língua Inglesa (LI) de uma rede municipal. De posse das respostas, sob o olhar  da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011) e de alguns conceitos mobilizados de estudos de Análise de Discurso originária de Pêcheux (2008), como principais resultados, destacam-se sentidos de um processo identitário de ser professora de inglês, em formação, constituindo-se por discursos que denunciam  “faltas e ausências” que envolvem a não oferta de formação continuada com abordagem no ensino da LI,  denunciada pelo não dito, o silenciado no corpus analítico.